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概括的力—是一種語文智商和核心能力

(2020-09-29 11:48:08)
分類: 兒子成長記錄
多數人只強調無腦讀書,那就像看電影,說不出個一二三來,我是非常不贊同的。可稱為感受派看電影快樂不動腦讀書法。凡是動腦的東西,無論數學還是語文還是英語,人都本能討厭;無腦快樂讀書,人都歡迎。得對抗這種本能。進行反本能教育。

有那么句話:不動筆墨不讀書。

下面這段來自網上:
二十世紀之初,著名學者兼教育家蔡元培先生譯有《倫理學原理》一書出版。時任湖南第一師范學校教師的楊昌濟先生聞訊后,立即將是書列為倫理學課程的教材。由是楊的學生毛澤東對此書愛不釋手,常常挑燈徹夜批讀。原書約十萬字,毛在書旁寫的批語竟多達一萬二千一百多字。不僅如此,他還用毛筆對全書加上圈、點、單杠、雙杠、三角、叉等符號。后來他又根據書中的論點加以批判和發揮,寫出《心之力》一文。楊老師讀后極為贊賞,且毫不猶豫地給了一百分。青年毛澤東無疑向我們展示了他讀書的一條原則:不動筆墨不看書。要讀書,就要動筆墨。筆墨如何動?竊以為有五種方法。一是寫邊注,二是做卡片,三是作筆記,四是撰書評,五是編索引。
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概括、寫作、讀書、積累 我覺得是語文的四項核心能力。
其中,概括力體現了語文的智商。

概括,本質上就是全面、準確的抓住要點。如果進一步引申,可看成一種思維方式、人類認識世界的根本方式—要點在那里?

比如說數學,數學定理往往簡潔、通用,完美。表述上非常簡單。但是證明過程可能極為復雜。就比如說哥德巴赫猜想。反過來想,就是極其簡潔的語言,概括了極其復雜的事物。

物理學可能也是一樣,E=mc^2, 質能方程,多么簡潔。

人文領域也是一樣,諸葛亮分析天下大勢,提出三分天下謀略,《隆中對》基本就是高度概括的語言。并沒寫成幾萬字。其中分析重要對手曹操,孫權僅用84字(古代沒有標點符號)

曹操比于袁紹,則名微而眾寡,然操遂能克紹,以弱為強者,非惟天時,抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾,挾天子而令諸侯,此誠不可與爭鋒。孫權據有江東,已歷三世,國險而民附,賢能為之用,此可以為援而不可圖也。

大臣給皇帝匯報工作,我覺得也得概括。歷史上好像有個大臣,洋洋萬言,給皇上搞的不耐煩了,拉出去痛打。

軍事上,發布的各種指令,其實都是高度概括的語言。而且我看了不少,都非常非常簡短。

唯有透徹理解,才能做出準確概括,而準確概括,就得取舍,取舍的過程中,就要進行價值評估,知道孰輕孰種,運用奧卡母剃刀,把重要的剔出來。這就增加了理解能力,鍛煉了分析能力。

而普通的閱讀,沒有概括過程,沒有取舍和分析,那就如同看電影了。只是被動灌輸。完全不動腦。

實際上,我拿中考題、高考題測試網友,情況都是極不樂觀的。可以說基本都是不及格的水準。比如說,概括中考《宮鎖工匠》里面職業特點,幾乎沒人全對,多數也就一半得分。高考提煉語意,壓縮語段方面,又比中考難幾倍。那就更不理想。

基本可以得出一個結論,讀再多書,讀一輩子書,但是你不進行思考,不進行取舍訓練,做這種概括題做不好。不能精確提煉出來要點。也就讀的稀里糊涂。

公務員考試,有大量概括題。我覺得非常好,這是人的一種基本素質培養。公務員不能腦袋一團漿糊,閱讀政策,還是辦公,要理清楚要點,有這個智商。說出1,2,3來。

說到這里,我的企圖是:努力做好概括訓練,發展語文智商,達到高考題(提煉語意、壓縮語段)做熟的程度,然后做文章級別的概括。并發展出強大的概括、圈畫重點的能力。不光對高考閱讀有用,更是一種個人素質建設,在紛亂的信息中,準確把握重點。不能總進行那種沒思考的,如同看電影一樣的無腦閱讀。

希望通過這種訓練(配合相關擴展閱讀、拉升知識面和思想認識),發展出超前的概括能力。升級語文核心引擎。以獲得明顯優勢。

很多人讀了大量書,做閱讀為什么困難呢?根源就是缺乏分析概括能力,也從未進行這方面訓練。讀書如同看電影。讀的再多,也沒有動腦。全是感受,沒有動腦。最后一到做閱讀理解題,也就啥優勢沒有了(見我上面提到的測試)。

這個方面我超級感興趣,不亞于做代數學辭典的代數變形題。我認為甚至比做數學競賽題更重要。數學畢竟只是工具。而概括力,分析判斷力,影響整個人生。

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