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教育遭遇巨大挑戰,智能時代的老師需要未雨綢繆!

(2020-09-03 09:03:51)
標簽:

教育

智能時代

教育面臨挑戰

老師要未雨綢繆

分類: 教育教學集萃

智能時代教師面臨的挑戰,教育究竟應該培養什么樣能力的“人”?

信息技術快速發展,每10-15年會上一個大臺階。

1946年,世界上第一臺計算機問世。

1965年,集中計算(大型機、小型機)出現。

1980年,個人計算(PC機)興起。

1996年,互聯網WWW興起。

2010年,云計算(網絡計算、效用計算)

2015年,人工智能興起。

人工智能技術快速滲透教育行業,未來10年,人工智能將成為最具顛覆性的技術。各行業對勞動者知識、能力、素養要求快速發生轉變。2017年,美國專注于信息技術研究和分析的機構Gartner公司發布的研究報告顯示:到2020年,人工智能將消滅180萬個就業崗位,同時帶來230萬個新的就業崗位。

從人工智能給勞動力市場帶來的重要變化來看,在未來,人與機器協同工作將成為常態計算思維、編程能力、人機協助技能將成為智能時代公民必須具備的基本素養。

那么,教育究竟應該培養具備什么樣能力的成為一個重大現實挑戰。學生的評判性思考能力、協助溝通能力、創新能力、以及高超的-互動能力將成為面向未來人工智能時代的關鍵競爭力。

智能時代教師會被替代嗎?

目前,教師職業面臨的挑戰是:應對培養目標的變化,適應教育場景的變化。2020年的黑天鵝事件,在網絡授課的新環境下,讓很大老師感覺既興奮又緊張,但還應該有更多的反思和挑戰。

01挑戰1:傳統教師角色受到挑戰

人工智能的出現不僅改變了傳統的授課模式,也將重新定義教師的角色定位,改變內容的傳播途徑。人工智能會逐漸打破圍墻,有效實現教育公平化。

智能時代對教師能力的要求也相應發生巨大變化,對教師信息素養的要求被提升到前所未有的重要地位,教師的能力標準將重新定義,對教師的職業要求將全面更新。

之前老師要求學生:識記、理解、應用。

現在老師必須注重學生:能力培養、素養培育、心理干預、人格塑造

02挑戰二:受教育者的轉變

學習軟件設計家馬克普連斯基(Marc prensky)于2001年提出數字原生代數字移民概念,意思是80后甚至再年輕些的這代人,一出生就面臨著一個無所不在的網絡世界,數字化生存是他們從小就開始的生存方式。

數字原生代,人才培養對象顯示出不同特點:個性化和差異化。
他們更傾向于快速的、非線性的學習;依賴技術獲取信息、開展社交活動和交流;善于迅速處理信息;對課程質量要求高,沒有包容性。

美國青少年網絡行為調查,2017年,美國常識媒體(Common Sense Media)發布全國調研報告顯示:美國0-8歲的兒童平均每天使用電子產品的時間約為1.93.5小時。

中國兒童中心發布的《中國兒童發展報告(2019)》。抽樣調查顯示,無論是在上學日還是周末,中國兒童對于電子產品的使用時間都位列其校外時間分配的前三名。兒童在上學日平均每天使用電子產品的時長為43.24分鐘,在周末使用電子產品的時間平均為96.27分鐘。此外,鄉鎮農村兒童的電子產品的使用時間明顯高于城市兒童。

03挑戰三:教學環境的智能化問題

無論國外國內,都在積極架設智能教室、積極開展信息化條件下的智慧教室研究和建設,大部分學校都已經實現了富媒體內容呈現、即時師生互動、學習情境感知、自適應教學服務等功能。

04挑戰四:教學內容的重塑問題

人工智能技術如何改造傳統的教學內容?

人工智能直接納入教學內容,在中小學開設人工智能課程,怎么上?

基于學科融合的STEAM教育:STEM的進一步延伸。

20161114日,芬蘭國家教育委員會在其官網中指出:為了應對為了社會的挑戰,芬蘭將大規模開展現象教學,同時原有分科教學不會被廢除。現象教學并非取代傳統學科教學,而是鼓勵學科整合與跨學科學習,強調不同學科之間的知識交叉。

國務院關于印發新一代人工智能發展規劃的通知(2017),將人工智能課程納入我國中小學教學內容。

05挑戰五:教學模式的創新問題

傳統教學:以教師為中心

以課本為中心,以課堂為中心,以教師為中心,以考試為中心。

新教學模式:以學生為中心

以學生學習為中心,以學生發展為中心,以學生效果為中心。

 

06挑戰六:教師專業發展問題

智能時代的教師能力體系建構:學科知識、教學方法、智能技術的深度融合;編程教育將成為教師培養培訓過程的必備內容;

教師駕馭智能技術的要求空前提高:智能助教、智能學伴、智能管理(AIO.......

 

人工智能教師課程前:人工智能教師采用互動動畫來解釋概念,提出一系列練習問題,以確定學生的能力水平。

課程中:人工智能教師不斷地評估學生的能力,以確保為他們提供最合適的教學內容;在學生對基礎學習目標表現出強烈的理解之后,人工智能教師會轉向更高層次的概念,以確保學生沒有知識缺口;它還會對學生的需求做出反應,并在學生努力理解一個概念時提供額外的幫助;它允許家長通過在線互動的方式鼓勵甚至獎勵孩子。

教育必須面向未來,教師必須面向未來

社會需求,社會大環境,國家戰略需求發生了變化,倒逼教育體系要發生系統變革,而不再是小修小補,這是中國教育走向現代化的必由之路,是我們討論未來學校和未來教育的前提和基礎。

今天的學生和老師不生活在未來,未來的老師和學生將生活在過去。

——杜威(文章轉自公眾號:高校大數據與人工智能推進聯盟)

 

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